El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno sociocultural.
Un niño poco autónomo es un niño
dependiente, que requiere ayuda continua, con poca iniciativa, de alguna manera
sobre protegido.
Los niños con pocos hábitos de
autonomía, generalmente presentan problemas de aprendizaje y de relación con
los demás. De ahí la importancia de su desarrollo: normalmente cuando progresan
en este aspecto, también lo hacen en su aprendizaje y relación con los demás.La autonomía le permite a un niño arreglárselas a diario, ser cada vez más independiente y tomar sus propias decisiones. La necesidad de autonomía evoluciona a lo largo de la infancia y la adolescencia. Volverse autónomo es adquirir gradualmente una forma de control sobre uno mismo y sobre su vida. Es un elemento esencial de autoconfianza.
La autonomía se desarrolla en muchas esferas de la vida. Implica habilidades físicas, pensar, adquirir conocimiento, interactuar con otros, manejar emociones y distinguir entre lo bueno y lo malo.
Ayudar a los hijos a ser más
autónomos es una tarea relativamente sencilla, ya que se trata de permitirles
tomar decisiones y asumir responsabilidades. No tienen por qué ser grandes hazañas,
sino más bien, habilidades y tareas adaptadas a su edad como recoger, ordenar,
comer solos, preparar su mochila…
Como norma general todo aquello
que el niño pueda hacer solo, siempre que no entrañe peligro, debe hacerlo él
mismo. También es válido como criterio
enseñar aquellos hábitos que tienen adquiridos la mayoría de niños de una edad.
La mayoría de los niños
funcionan muy bien con rutinas, luego lo ideal será conseguir que esos hábitos
se conviertan en rutinarios. Con una práctica adecuada, los hábitos
se adquieren de 20 a 30 días.
Aprender a ser autónomo también significa aprender a ser responsable, es decir, ser capaz de tomar las decisiones correctas solo. Al volverse autónomo, el niño también adquiere un sentido de importancia y pertenencia: puede contribuir a la vida familiar y sentirse a gusto en este primer 'grupo social' al que pertenece.
Aprender a ser autónomo también significa aprender a ser responsable, es decir, ser capaz de tomar las decisiones correctas solo. Al volverse autónomo, el niño también adquiere un sentido de importancia y pertenencia: puede contribuir a la vida familiar y sentirse a gusto en este primer 'grupo social' al que pertenece.
Niños de 2 a 3 años : estimulando su autonomía e independencia
El niño va creciendo y
haciéndose cada vez más autónomo e independiente. Aunque ahora es todavía
pequeño ya reclama su espacio y quiere hacer muchas cosas él solo, sin ayuda de
nadie.
Sobre protegerlos,
hacer por ellos las cosas que ya saben hacer no conduce más que a la
inseguridad del niño,
que cree que no es suficientemente válido para hacerlo solo y acaba acostumbrándose
a que los padres le sigan dando de comer, lo vistan y laven.
Se debe aceptar también que esas
ansias de independencia y autonomía generan a la vez algunas de sus rabietas y
primeras frustraciones. Pero cuando consiguen hacer algo por si solos se
sienten muy satisfechos, se sienten autónomos y perfectamente válidos para
hacer aquello que se han propuesto, además les encanta descubrir sus nuevas
destrezas.
En cambio, un niño
sobre protegido es aquel que sus padres le siguen haciendo todo cuando el niño
está perfectamente capacitado para hacerlo solo, como por ejemplo:
* le siguen dando de comer,
* le siguen vistiendo y
calzando,
* le siguen acompañando al baño.
Los niños de padres
sobre protectores normalmente :
* aprenden a ser dependientes de
sus padres,
* son más miedosos,
* muestran actitudes inmaduras,
* con poca tolerancia a la
frustración,
* suelen ser tímidos y retraídos,
* con baja autoestima,
* y en consecuencia suelen ser
niños con pocos amigos.
Niños de 3-6 años: desarrollo físico y psicológico
La etapa de los niños de 3-6 años es un periodo de
grandes avances en el desarrollo físico, el crecimiento y la coordinación
motora. Dejó atrás el periodo más vulnerable y aumenta su fortaleza física y su
capacidad para desarrollar disímiles actividades y enfrentar las enfermedades.
La maduración del sistema
nervioso del niño no supone solamente pasar por etapas prefijadas
biológicamente. Los adultos, con su participación inteligente y comprometida,
lograrán potenciar sus habilidades motrices, intelectuales y manuales.
El niño, por naturaleza, se
vuelve muy inquieto y está atento a todos los estímulos ambientales. Para ellos
todo es nuevo. El contacto con el medio que los rodea moldeará su personalidad
y su manera de pensar y actuar.
Indicadores del desarrollo físico y psicológico en los niños entre
3-6 años de vida
Desarrollo psicomotor grueso
Uno de los indicadores del
desarrollo físico y psicológico es el psicomotor grueso, el cual le permite al
niño moverse en todas las dimensiones, adquirir plena conciencia de su cuerpo y
cultivar su destreza motriz.
Motricidad fina
A nivel cerebral, las áreas que
maduran de manera más evidente son las relacionadas con la motricidad fina.
Estas son las encargadas de controlar de forma separada grupos musculares más
pequeños, brindando nuevas capacidades al cuerpo en su desarrollo físico y
psicológico.
A los 4 años ya podrá dibujar un
cuadrado, doblar papeles y colorear formas simples, usar las tijeras para
cortar en línea recta y manejar bien los cubiertos.
Entre los 5 y 6 años, el
desarrollo físico y psicológico se refleja en mayores habilidades: untará con
un cuchillo, dibujará triángulos, estrellas y rombos, y será capaz hasta de
dibujar un cuerpo humano completo en dos dimensiones.
Habilidades cognitivas
La capacidad del niño de
aprender y entender demuestra sus habilidades cognitivas, siendo uno de los
indicadores más interesantes del desarrollo físico y psicológico.
Desarrollo del lenguaje
Es muy importante, además,
enseñarles a pronunciar correctamente las palabras y las normas elementales de
educación: saludar, despedirse y no interrumpir, entre otras. Estas son algunas
de las estrategias que potenciarán el lenguaje dentro de su desarrollo físico y
psicológico.
Comportamiento afectivo y social
Antes de los 2 años las
relaciones sociales giran en torno a la familia, pero después, comienza una
etapa donde el vínculo extra familiar debe ser potenciado.Los niños, por lo general, trasladan al entorno social su comportamiento en el hogar como parte de su desarrollo físico y psicológico y, desafortunadamente, es frecuente observar conductas coléricas y agresivas que denotan la inadecuada relación niño-familia.
Debe ver como normal que pongan
a prueba sus límites físicos, conductuales y emocionales, pero esto obliga a
los padres a fijar normas disciplinarias y un ambiente seguro. Lo anterior se
debe unir al desarrollo de la iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo – sin sentirse culpables o inhibidos –, pero tampoco debe permitirse que actúen a
su antojo y libre albedrío.
Desarrollo intelectual
A esta etapa se le conoce como
periodo pre-operacional o de la inteligencia virtual e intuitiva, en que el
niño está inmerso en un mundo de objetos físicos con los que interactúa y de
personas con las que se relaciona.
El juego seguirá siendo una
actividad primordial en el desarrollo físico y psicológico de los niños,
constituyendo el medio idóneo para estimular el lenguaje, la memoria, la capacidad
de razonamiento, de planificación y de creatividad. No subestimar el potencial
de aprendizaje del niño: favorecer el despliegue de todas sus habilidades.
Desarrollo de la personalidad
Es normal que expresen abiertamente sus sentimientos y emociones, pero hay que enseñarles a
controlarse y comportarse dentro de límites permisibles. Inevitablemente, tendrán
que enfrentar retos y los adultos tienen la obligación de prepararlos para esos
momentos.
El niño pequeño experimenta verdaderas tormentas emocionales debido a la inmadurez de su corteza prefrontal, la parte del cerebro que regula las emociones. Pero el adulto puede, por su acompañamiento indulgente, ayudar a que esta corteza prefrontal madure más rápidamente o, por conductas inapropiadas, retrase esta maduración.
El niño pequeño experimenta verdaderas tormentas emocionales debido a la inmadurez de su corteza prefrontal, la parte del cerebro que regula las emociones. Pero el adulto puede, por su acompañamiento indulgente, ayudar a que esta corteza prefrontal madure más rápidamente o, por conductas inapropiadas, retrase esta maduración.
Actividad física
La actividad física se
debe promover en los niños de 3-6 años. Su gran energía y resistencia se debe
encauzar en actividades al aire libre. Es una etapa muy importante en el
desarrollo de sus destrezas motoras, en la coordinación y en su habilidad
para jugar y efectuar actividades deportivas de forma más estable.
Los juegos al aire libre y la
práctica de cualquier deporte evitarán el sobrepeso y le darán una rutina
diaria imprescindible. Con ellos desarrolla las destrezas motoras y mejora su
coordinación.
Recordar que su seguridad es de
gran importancia y que se deben seleccionar las actividades físicas seguras y
empleando los medios de protección adecuados para cada actividad y edad. Basado
en lo anterior es conveniente propiciar el desarrollo de actividades físicas en
familia, así se divertirán mientras que disfrutarán de un tiempo en familia
inolvidable.
Niños frustrados… adultos inseguros
Los niños sobre protegidos y con
dificultades para hacer frente a sus frustraciones serán, el día de mañana,
adultos con graves dificultades emocionales para desenvolverse con soltura en
la vida.
El adulto que no tolera la
frustración es iracundo, inmaduro, incapaz de gestionar sus decepciones y de
generar planes de acción alternativos para llegar al mismo objetivo que se
había planteado de inicio. Tiene dificultades para identificar y expresar sus
propias emociones, poca inteligencia emocional y serias barreras que le impiden
ser empático, asertivo y resolutivo.
El adulto inseguro que no tolera
la frustración un día fue niño, un niño que no adquirió las habilidades que
después le permitirían ser un adulto autónomo, equilibrado y adaptativo. Fue un
niño ansioso, que se volvió cada vez más demandante e impaciente, a quien le
molestaban los cambios, que era impulsivo (a veces incluso agresivo), que
aprendió que las tareas difíciles era mejor abandonarlas y esperar que alguien
las resolviera en su lugar, que se enfadaba ante la ausencia de resultados
inmediatos y que, desde la rigidez cognitiva que progresivamente fue
desarrollando, acabó temiendo tanto el fracaso que se volvió inactivo.
Desde muy temprano el niño
empieza a expresar sus deseos y su voluntad se impone: pide lo que quiere,
exige incluso, rechaza lo que le disgusta… Y los padres no pueden simplemente
sucumbir. Les corresponde gestionar ese torrente de impaciencia, les
corresponde educar. Porque además, a partir de ese momento las demandas van a
más, todo se complica.El padre y la madre, o el cuidador que corresponda, como figuras de autoridad dotan de seguridad al niño y sirven de soporte emocional constante. Son las únicas figuras que aceptan al pequeño de manera incondicional pero que al mismo tiempo cumplen otra función mas compleja: la de imponer límites y normas que guíen su desarrollo. Gracias a esta guía el futuro adulto interioriza los valores que marcarán su identidad. Ese límite que a veces tanto cuesta poner es, en el fondo, lo que el hijo más necesita y lo que en el futuro más agradece.
El objetivo de los padres es preparar a su hijo para convertirse en un adulto autónomo (que sepa cómo tomar decisiones, cómo elegir), responsable (que asume las consecuencias de sus elecciones, sus acciones) y realizado.
Para crear adultos psicológicamente saludables
* Desterrar la inmediatez. La responsabilidad de padres y educadores es
enseñar que los refuerzos que se esperan ante una determinada conducta pueden
no llegar, pueden ser distintos de los esperados o pueden llegar de forma
demorada.
* Ser ejemplo de equilibrio emocional y riqueza en las respuestas
que se ofrecen ante los conflictos. Todo lo que se hace en situaciones
conflictivas no siempre es lo más adecuado: hay mucha situaciones en las que se
muestra todas las debilidades y por supuesto no siendo el mejor ejemplo.
* No adelantarse a sus necesidades ni resolverles todos sus problemas. Para formar futuros adultos con
autonomía y eficacia para la vida es necesario que los padres no se fusionen
con sus hijos, que les permitan a ellos ensayar sus propias estrategias y
desplegar sus propias respuestas: ni todos los éxitos del hijo son atribuibles
a los padres ni todos los fracasos lo son tampoco. Un niño que se siente respetado y capaz se sentirá mucho más a gusto emocionalmente que un niño que está demasiado 'sobre protegido'.
* Permitir que los niños asuman responsabilidades. El niño, siempre de manera
coherente con su nivel de desarrollo y sus capacidades, debe de ir resolviendo
los problemas en los que se mete y asumiendo responsabilidades de manera
progresiva. Se trata de que paulatinamente vaya construyendo su propia
autonomía y se exponga a la toma de decisiones que corresponda en situaciones
cotidianas que él vaya siendo capaz de manejar.
*
*
Los niños autónomos tienen mayores habilidades cognitivas
Un estudio realizado por investigadores de la Universidad de Montreal en enero 2013,
sustenta la teoría de los padres como claves para fomentar la autonomía de sus
hijos a través de la realización de tareas, y por consiguiente, mejorar sus
habilidades cognitivas. Los niños de madres que son capaces de apoyar su
desarrollo y autonomía suelen presentar habilidades
cognitivas elevadas.
En las visitas se les pidió a las madres que ayudasen a sus hijos
a completar actividades que eran ligeramente complicadas para realizar por sí
mismos (construir una torre o completar puzles en la primera visita, y ordenar
bloques en la segunda visita). Las actividades tomaron 10 minutos y fueron
grabadas para evaluar luego con mayor precisión.
La función ejecutiva fue evaluada a los 3 años a través de una
serie de juegos adaptados que revelan la habilidad del niño de postergar la
gratificación, la capacidad de memorizar y de pensar en múltiples conceptos de
forma simultánea.
Los puntajes más elevados
fueron conseguidos por los niños cuyas madres fueron capaces de promover una
conducta autónoma, entretanto quienes no lo hicieron lograron una
calificación menor.
Este estudio plantea la posibilidad de que la función ejecutiva
del niño pueda requerir no sólo una crianza de alta calidad sino además una
calidad consistente. Esto lo sugiere la asociación entre el puntaje compuesto
del apoyo a la autonomía y la función ejecutiva del niño, así como por el hecho
de que las diferencias más notables se observaron entre los niños con un alto y
consistente nivel de autonomía a lo largo del tiempo y los de un bajo nivel.
Los investigadores analizaron la función ejecutiva, que se refiere
a un amplio rango de procesos cognitivos claves para el funcionamiento
cognitivo, social y psicológico. Demostraron que la función ejecutiva en los niños se relaciona con la habilidad de la
madre de apoyar su autonomía. El apoyo de la autonomía incluye cosas
como enseñar a los niños resolución de problemas, tomando en cuenta la
perspectiva de los niños y asegurándose que tome un papel activo para completar
las tareas.
Lo más importante es que el estudio muestra que no se trata
solamente de un buen comienzo. Si bien muchos estudios han confirmado que el
apoyo maternal es crítico, unos pocos han observado cómo estas habilidades
pueden cambiar con el tiempo y el efecto que podrían tener.
Ver :
 |
| Desarrollo del cerebro basado en la experiencia temprana y su efecto en la salud, el aprendizaje y la conducta |
 |
| Inteligencia emocional en el niño |
 |
| Hemisferios cerebrales del niño |
 |
| La importancia del cerebro en el aprendizaje |
 |
| Cómo estimular las funciones cerebrales |
 |
| Las emociones y el funcionamiento del cerebro |
 |
| Propriocepción sexto sentido: relación con el desarrollo cerebral del niño |
 |
| El lenguaje – función cognitiva |
 |
| El maltrato infantil causa daño permanente en estructuras del cerebro |
 |
| La malnutrición afecta el desarrollo neurológico e intelectual de los niños |
 |
| El aislamiento social en la infancia causa disfunciones cognitivas y de comportamiento |
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| Cerebro bilingüe |
 |
| Relación entre trastornos del desarrollo neurológico infantil y exposición a tóxicos y pesticidas |
 |
| Lenguaje de signos para bebés y niños pequeños |
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| El ejercicio físico mejora el funcionamiento del cerebro |
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| La lectura estimula la actividad cerebral y fortalece las conexiones neuronales |
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| La música favorece el desarrollo cerebral infantil |
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