El niño superdotado presenta una gran precocidad del desarrollo general o desarrollo de aptitudes específicas
Los niños superdotados poseen una inteligencia
superior, gran creatividad e imaginación y una curiosidad insaciable que les
faculta para el aprendizaje autónomo. Cualidades, todas ellas, que los
convierten en niños especiales, con necesidades y exigencias diferentes a las
de los demás, y que insuficientemente desarrolladas o indebidamente canalizadas
pueden volverse en su contra.
La Organización Mundial de la Salud define a
una persona superdotada como "aquella que cuenta con un coeficiente
intelectual superior a 130". Sin embargo, reconocer a un niño superdotado
no es fácil. Sólo un 2% de la población infantil iguala o supera el coeficiente
intelectual para ser calificado como tal y casi la mitad suelen ser niños problemáticos
con bajo rendimiento académico y en algunos casos, fracaso escolar.
El primer psicólogo que utilizó la palabra
“superdotado” fue el estadounidense Lewis Terman (1932) para referirse a los
sujetos que están en la franja superior del 1% en los resultados de
inteligencia general evaluada mediante las escalas Stanford-Binet. Más adelante
fue cogiendo relevancia el concepto de Cociente Intelectual (CI), para
considerar al superdotado como el sujeto que obtenía una puntuación igual o
superior a un valor de 130.
Diferencia entre Superdotación, Altas Capacidades y
Niños Precoces
Superdotación
Supone una inteligencia muy superior respecto a su
grupo de edad y medida mediante las pruebas de Inteligencia –
normalmente las
escalas Weschsler: WPPSI-III, WISC-IV, WAIS –
. No obstante, hay otras
condiciones necesarias. Los niños superdotados tienen una gran motivación por
lo que les gusta, llegando a ser obsesivos. También son muy creativos siendo
capaces de generar respuestas nuevas e ingeniosas ante nuevas situaciones o
retos.
Un patrón de temperamento o personalidad caracterizado normalmente por
algunos de los siguientes factores, si bien cada niño es diferente:
hipersensibilidad, afán de protagonismo o liderazgo (que, a veces, no consiguen),
baja tolerancia a las críticas o cuestionamientos de sus puntos de vista, gran
riqueza de vocabulario y para argumentar sus demandas, memoria excepcional,
perfeccionista, muy auto-exigente, sentido del humor peculiar, sofisticado.
Superdotación y sus tipos
Expertos de la Universidad de Harvard han
establecido distintas clases de superdotación, según las cualidades que estén
más desarrolladas en estas mentes privilegiadas.
* Inteligencia lingüística
* Inteligencia musical
* Inteligencia lógico-matemática
* Inteligencia espacial
* Inteligencia corporal-kinestésica
(propia de los atletas)
* Inteligencia intrapersonal (alta autoestima)
* Inteligencia interpersonal
(capacidad de liderazgo).
Altas
Capacidades
Suponen un nivel de inteligencia superior. En este
grupo se podría incluir a niños con un CI alrededor de 120-130. Por lo demás
pueden tener, en diferente medida, las características señaladas para la
Superdotación aunque serían menos pronunciadas en general.
Niños
Precoces
Cuando presentan un avance significativo en algunos
hitos evolutivos en un momento dado de su ciclo de desarrollo (hablan antes con
mucho vocabulario, aprenden a leer con solo 4 años, etc.). Son niños que
aprenden rápido y bien, marcando diferencias con sus compañeros. Puede que no
presenten otros síntomas de altas capacidades como la creatividad o la
implicación en la tarea.
En edades tempranas (menos de 6,7 años), aunque las
puntuaciones obtenidas en los Test de Inteligencia estén dentro de los valores
necesarios de altas capacidades o superdotación, no se puede afirmar que estos
niños vayan a pertenecer en un futuro a este grupo. La razón fundamental es que
los niños a estas edades experimentan todavía muchos cambios a nivel físico y
psicológico, pudiendo presentar en años posteriores una normalización de sus
aprendizajes respecto a su grupo de iguales. Sí que es cierto que dentro de
este grupo de "avanzados" muchos de ellos consolidarán los rasgos
necesarios para confirmar sus capacidades. De todas formas esto tendrá que
verificarse en edades más avanzadas (a partir 11-12 años).
Primeros signos de la superdotación
Muchos padres sospechan de altas capacidades en sus
hijos pero no siempre estas se confirman. Hay que diferenciar entre niños
precoces (respecto a su edad cronológica), niños con talento en ciertas áreas
(música, dibujo, etc.), niños con altas capacidades y niños con superdotación.
Los niños superdotados exhiben un talento precoz.
Así asumen anticipadamente la capacidad para emitir frases completas cuando
otros niños de su edad están en el período de emisión de palabras sueltas.
Igualmente pueden percibir detalles del entorno en los que ni siquiera los
adultos reparan, o mostrar hacia ciertos temas una sensibilidad exagerada para su
edad.
Muchas veces, los síntomas que presenta un niño con
un cociente de inteligencia superior a 130 se confunden con la hiperactividad y
con la falta de atención. Si no se detecta a tiempo la superdotación puede
ocurrir que el niño se sienta desmotivado
y se aburra en el colegio.
Hay dos maneras principales de determinar si un niño
es superdotado: observando características y conductas, así como mediante
pruebas.
Características
Los niños superdotados de edades comprendidas entre
2,6 y 5,6 años presentarían las siguientes:
Desarrollo avanzado. La precocidad en los
diferentes hitos evolutivos se hace presente desde los primeros meses de vida.
Se anticipa el caminar, el lenguaje, etc. Siente interés rápidamente por los
libros y algunos de ellos pueden ser lectores precoces.
Interés por el aprendizaje. El aprendizaje se asume
con gran facilidad. Su gran memoria les permite absorber literalmente cualquier
tipo de información. Pueden mostrar áreas de interés concreto sobre temas
sociales, de la naturaleza, sobre el universo u otros buscando activamente
información.
Profundizar en los conocimientos. Estos niños necesitan
profundizar de forma exagerada en los diferentes aprendizajes de su interés. A
menudo actúan como lo haría un filósofo o un científico intentando averiguar y
dar una explicación lógica a aquello que les interesa.
Alto nivel de actividad. Suelen ser niños
inquietos, a veces hiperactivos, con necesidades de sueño reducidas. Realmente
agotadores para los padres dada su incesante búsqueda de explicaciones.
Precaución y temores. Debido a su carácter
analítico y necesidad de ir más allá, los niños con superdotación pueden
mostrarse cautelosos ante nuevas situaciones. En estos casos, antes de actuar,
analizarán el entorno y tratarán de minimizar el riesgo de fracaso ante
cualquier reto que se pueda generar. Su patrón de actuación es primero observar
y después actuar según un plan lógico derivado de su análisis previo. Suelen
sentir mucho temor ante la posibilidad de un posible fracaso.
Sensibilidad. Un rasgo bastante común es la gran sensibilidad y empatía que muestran respecto a temas como el
maltrato a personas o animales, la injusticia social, etc. Pueden llegar a ser
muy críticos consigo mismos y cuando se sobrecargan con sus sensaciones pueden
volverse introvertidos y reservados.
Desarrollo desigual. El desarrollo de los
niños con superdotación no sigue un curso homogéneo en las diferentes áreas,
existen discrepancias entre el desarrollo de su capacidad intelectual respecto
de otras áreas como la conducta y, especialmente, la emocional. De esta forma
es relativamente frecuente que se preocupen enormemente por conceptos como
Dios, el mundo, la muerte, el universo, etc., pero a su vez no disponen, a
nivel emocional, de la suficiente madurez para manejarlos debidamente y sin
causarles desasosiego.
También puede resultar paradójico el hecho de que
mostrando altas capacidades de comprensión puedan, en un momento determinado,
reaccionar como un niño de su edad, con lloros, rabietas u otros. De hecho el
niño reacciona emocionalmente de forma coherente a su edad cronológica.
Por su parte las adquisiciones motrices pueden
desarrollarse más tarde y, por tanto, no corresponder sus habilidades
intelectuales con sus destrezas manuales (dibujo, escritura…).
Capacidad precoz para diferenciar entre realidad y
fantasía.
Otra de las características es el planteamiento temprano de cuestiones como la
inevitabilidad de la muerte y preguntas recurrentes acerca de historias o
cuentos para asegurarse de lo que puede o no ser real o suceder.
Interés temprano en cuestiones morales o sociales. Suelen desarrollar una
especial sensibilidad o conciencia acerca de problemas sociales, desigualdades,
injusticias. También pueden preocuparse por temas como la guerra, medio
ambiente, contaminación, violencia, etc. Frecuentemente se encuentran ante
respuestas ambivalentes, dubitativas o poco precisas por parte de los adultos,
lo que aumenta su temor o frustración al no hallar una explicación racional.
Mayor poder de razonamiento y manipulación. Los niños superdotados
utilizan como principal herramienta comunicativa el lenguaje que es donde
marcan diferencias significativas con sus iguales. Ello unido a su capacidad de
comprensión y razonamiento lógico los hacen muy proclives a defender con todo
tipo de argumentos sus reivindicaciones, demandas o, a veces, caprichos. Si no
se les aplica unos límites o disciplina “normal” pueden convertirse en pequeños
manipuladores.
Habilidades Sociales. Este es un punto clave
en el desarrollo de los niños superdotados. Tienen una gran comprensión del
entorno, también del social, lo que puede desarrollar en ellos unas capacidades
innatas de liderazgo en su grupo. No obstante, desde muy pequeños, pueden verse
a sí mismos, como diferentes a los demás. Su sofisticado vocabulario, su
sentido del humor, su perfeccionismo y, sobre todo, la constatación de que sus
intereses especiales no son compartidos por sus compañeros, pueden dificultar
en gran medida la integración en el grupo. Estos problemas pueden agravarse a
medida que el niño crece y se acerca a la adolescencia, aumentando sensación de
rechazo, incomprensión y baja autoestima.
Individualidad. Normalmente estos niños son vistos como
sujetos extraños, raros, extravagantes debido a su creatividad y fantasía así
como un peculiar estilo y ritmo de aprendizaje. Es muy importante que a estos
niños no se les organice constantemente y que dispongan de su propio espacio
para organizar y crear sus propias cosas.
Perfeccionismo. Con mucha frecuencia, necesitan profundizar
en todos los aspectos de los temas de su interés y lo hacen con una avalancha
de preguntas que pueden resultar agotadoras para los padres e impertinentes
para los maestros. Cuando no alcanzan las metas u objetivos que se han
propuesto, suelen frustrarse y sentir gran desasosiego y ello puede conducirles
a rehusar o abandonar la tarea antes que a rebajar el objetivo que se han
impuesto.
Bebés superdotados
El bebé superdotado no
mira el mundo, sino que lo perfora con la mirada. Sus preguntas parecen estar ya presentes.
Otro de los síntomas, es que las palabras llegan pronto. En estos pequeños la
adquisición del "yo" es rápida, la sintaxis correcta y el
vocabulario rico y elaborado, las preguntas aparecen
muy precozmente. Acerca de todo y sin interrupción. El niño, muy pronto, lo
leerá todo.
A partir de los cinco, seis años
Hacia los seis, todo se estabiliza. Y a partir de
ahí, se tiene el mismo cociente de inteligencia que a los 30, los 40 o los 60.
Un superdotado va a ser siempre un superdotado.
Pruebas
para verificar el CI y para evaluar las diferentes capacidades
Cuestionario de detección de niños superdotados. (5
- 8 años)
Problemas asociados a las características generales
Patrón de
aprendizaje rápido y con facilidad. Se aburren fácilmente pudiendo llegar a frustrarse.
Odian la monotonía, las repeticiones y el currículum superficial. Pueden llegar
a ocultar sus capacidades para ser aceptados. Las actitudes de los adultos
pueden percibirlas de forma negativa.
Gran
capacidad verbal y pueden aprender sin dificultad varias lenguas. Unido a su capacidad de
razonar, el dominio de su discurso puede llegar a ser ofensivo para el otro
interlocutor. Dificultad para escuchar a los demás. Gran capacidad para
manipular si lo desea o conviene.
Alto nivel
de activación. Cuando la energía que poseen no puede ser canalizada hacia objetivos
de su interés pueden frustrarse. No soportan la inactividad. Generalmente
necesitan menos horas de sueño.
Enorme
curiosidad.
Suelen adquirir demasiadas responsabilidades y actividades al mismo tiempo.
Pueden parecer pedantes u obsesivos por su necesidad de profundizar en aspectos
que para sus compañeros resultan intrascendentes.
Gran
capacidad de concentración y persistente en sus objetivos. Se resiste a ser
interrumpido cuando algo es de su interés. No soportan horarios programados.
Muy
sensibles y necesitan soporte emocional y afectivo. Necesitan tener éxito.
Son vulnerables al fracaso y al rechazo de sus compañeros. Se sienten confusos
si sus pensamientos e ideas no son tenidos en cuenta. Muy sensibles a la
crítica.
Perfeccionismo. Suelen ponerse metas
altas. Si no las alcanzan pueden frustrarse e interrumpir nuevos intentos. Ello
les provoca sentimientos inadecuados.
Preocupación
por temas morales y propios de los adultos. Intentan cambios en su entorno poco
realistas. Al no conseguirlos surge el enojo, la frustración e incluso la
depresión. Pueden desarrollar también una actitud cínica.
Muestran no
conformidad e independencia ante lo establecido. Tendencia a cuestionarlo
todo y a los retos. Pueden mostrarse muy intransigentes con la conformidad y
con la rigidez de ideas.
Sentimiento
de "ser diferentes". Pueden llegar a cierto aislamiento con los iguales
y a nivel social. También al percibir que ser diferentes es algo negativo que
solo les crea problemas.
Agudo
sentido del humor. Pueden utilizarlo para atacar a los demás de forma inapropiada y
utilizando todos sus recursos verbales. Si su peculiar humor no es entendido
pueden sentirse confusos.
Gran
imaginación.
Ello puedo provocar que sean vistos como "raros" por parte de los
otros. Pueden sentirse asfixiados si no tienen a su alcance oportunidades
creativas.
Conductas de un niño superdotado sin estimulación
Cuando un niño superdotado no está recibiendo una estimulación conveniente, pueden aparecer problemas de comportamiento como respuesta a la frustración que está experimentando. Estos problemas pueden ser de dos tipos:
Agresiva. El niño da muestras de violencia, tanto verbal como física, presenta una fuerte rebeldía, se niega sistemáticamente a seguir algún tipo de reglas, etc.
Pasiva. Vive en un mundo de fantasía, evita el contacto con la gente, no se defiende si alguien le insulta o le pega.
Generalmente lo que ocurre en la mayoría de los casos, es que el niño empieza a sentirse diferente muy pronto. En la escuela por ejemplo, sus intereses suelen ser distintos a los de sus compañeros, se aburre y se siente frustrado, por lo que tiende a rebelarse, transformarse en un chico problema, castigado constantemente.
Si no encuentra actividades desafiantes en la escuela, frecuentemente puede terminar con habilidades de estudio pobres o inexistentes. Cuando un niño siente que sus necesidades no se satisfacen en la clase, cuando no obtiene la atención que necesita, tiende a bajar su rendimiento, a interrumpir la clase, a molestar a sus compañeros, a desafiar los conocimientos de la maestra e incluso a fracasar en sus tareas y exámenes.
En estos casos se debe hablar con el maestro responsable del niño, si persisten las conductas agresivas o pasivas, buscar la ayuda de un psicólogo o si fuese necesario contemplar el cambio de escuela.
Desarrollarse y crecer en un ambiente en el que el niño se siente incomprendido es complicado, y por ello el apoyo emocional, el cariño y la estabilidad que le ofrezcan los adultos que le rodean es fundamental. Si se le proporciona alguna clase de actividad de enriquecimiento al niño, los problemas tienden a desaparecer por sí solos.
Ideas para estimular a niños superdotados
* Hablar y jugar con él. Mantener conversaciones sobre hechos cotidianos con los adultos expresando su parecer.
* Prestar atención a sus inclinaciones por el arte o los números y ayudándole a desarrollar estas habilidades.
* Llevarle a lugares donde pueda aprender cosas nuevas, como museos, bibliotecas y centros comunitarios donde se desarrollen actividades.
* Estimularle para que no se aburra, explicándole que el éxito es posible y que saldrá beneficiado en el futuro.
* Procurar un ambiente tranquilo donde pueda leer y estudiar y ayudarle siempre con sus deberes.
* Es aconsejable inscribirlos en actividades fuera de la escuela.
Intensidad emocional en los niños superdotados
La superdotación tiene un componente emocional así como intelectual. La complejidad intelectual va de la mano junto con una profundidad emocional. Del mismo modo que el pensamiento de los niños superdotados es más complejo y de mayor profundidad que el de otros niños, así lo son sus emociones en cuanto a complejidad e intensidad.
Esta complejidad se observa en amplio rango de emociones que los niños superdotados pueden experimentar a la vez en un momento dado y la intensidad es evidente en ese desbordamiento de sus sentimientos acerca de prácticamente todo, tan familiar para sus padres y profesores.
La intensidad emocional se puede expresar de muchas maneras diferentes :
* Intensidad de sentimientos. Sentimientos positivos, negativos, ambos a la vez, extremos de emociones, emociones complejas que aparentemente se mueven de un sentimiento a otro en un periodo corto de tiempo, identificación con los sentimientos de otras personas, llantos y lágrimas a la vez.
* En el cuerpo. El cuerpo refleja las emociones y sentimientos que a menudo se expresan como síntomas corporales tales como estómago tenso, aprehensión, sonrojo, dolores de cabeza, nauseas.
* Inhibición. Falta de confianza en uno mismo y timidez.
* Fuerte memoria afectiva. Los niños emocionalmente intensos pueden recordar los sentimientos que acompañaron a un incidente y muy habitualmente serán capaces de revivirlos y resentirlos incluso mucho tiempo después.
* Miedos y ansiedades, sentimientos de culpabilidad, sentimientos de estar fuera de control.
* Estados depresivos. Preocupación por la muerte.
* Asociación emocional y apego a los demás, empatía y preocupación por los otros, sensibilidad en las relaciones, apego a los animales, dificultad para ajustarse a nuevos ambientes, soledad, conflictos con el resto en cuanto a la profundidad de las relaciones.
* Auto-evaluación crítica y juicios internos, sentimientos de inferioridad e insuficiencia.
Es la intensidad emocional la que alimenta la alegría de vivir, la pasión por aprender, el motor de la expresión de un área de talento, la motivación para los logros de los superdotados.
Sentir todo mucho más profundamente que los demás puede ser a la vez doloroso y aterrador. La gente superdotada que es intensa emocionalmente a menudo se siente anormal.
Es vitalmente importante que a los niños superdotados se les enseñe a interpretar su exaltada sensibilidad hacia las cosas que les ocurren en el mundo como una respuesta normal a las mismas. Si esto no se les aclara a tiempo, pueden llegar a ver sus propias experiencias intensas como una evidencia de que tienen algo malo. Otros niños y niñas pueden ridiculizar a un niño superdotado por reaccionar fuertemente hacia un hecho aparentemente trivial, incrementando entonces los sentimientos de éstos de que son unos raros.
Por otro lado, su sensibilidad hacia las injusticias y la hipocresía de la sociedad puede llevar a los niños emocionalmente intensos superdotados a sentir desesperanza y cinismo a edades muy tempranas.
Lo más importante que se puede hacer para ayudar a estos niños es aceptar sus emociones: necesitan sentirse comprendidos y apoyados. Hay que explicarles que sus sentimientos intensos son normales en los niños que son como ellos. Ayudarles a usar su intelecto para desarrollar su auto-conocimiento y su auto-aceptación.
Los padres necesitan practicar una apropiada disciplina ya que esto ayuda a desarrollar un sentimiento de seguridad que lleva al desarrollo de la autodisciplina y un sentimiento de competencia emocional. Esta apropiada disciplina consiste en una aplicación consistente de los valores, reglas y comportamientos que se entienden como importantes para la familia. Explicar los beneficios de las reglas al niño y hacerlas cumplir como una consecuencia de su comportamiento. Conversar sobre sentimientos abiertamente; los negativos así como los positivos.
Se puede ayudarlos a aceptar su mundo interior de experiencias y que lo vean como un punto fuerte. Si la intensidad emocional es vista por los padres y profesores como un punto fuerte y se presenta como algo positivo, se ayuda a los niños a entender y valorar este don.De esta manera, se les dará a los niños emocionalmente intensos el poder de expresar su propia excepcionalidad en el mundo y a usar sus dones y talentos con confianza en sí mismo y felicidad.
Los niños superdotados: ¿ por qué no son todos "los primeros de la clase" ?
Un estudio realizado por un equipo de investigadores de la Universidad de Lyon, presentado en abril 2015, confirma que hay dos perfiles de los niños superdotados: el "laminar" y sin dificultades de aprendizaje y el "complejo" con mayor riesgo de dificultades. Se diferencian en su capacidad de atención en clase y por lo tanto su éxito académico.
El equipo observó los cerebros de los niños altos potenciales gracias a un estudio de resonancia magnética. Los niños están dotados de una capacidad intelectual increíble, pero no todos no pueden beneficiarse.
Los niños superdotados con un perfil laminar, corresponde a los niños sin dificultades escolares y capaces de adaptarse e integrarse en su entorno. Tienen la capacidad de memorizar y tratar rápidamente la información, utilizando un lenguaje preciso. De acuerdo con la RM, tienen conexiones cerebrales entre las áreas de memoria y las zonas de gestión de conflictos. Un vínculo que les permite tener un perfil como "de primero de la clase", mientras que conservan su diferencia.
Los niños con perfil complejo tienen un QI tan elevado como los otros pero sus capacidades cognitivas son más heterogéneas. Muestran una "desincronización cognitiva", es decir, sufren de una falta de coincidencia entre la esfera emocional y la esfera intelectual muy madura y más frágil. Ellos tienen más dificultades para aceptar su diferencia y conocen a menudo el fracaso escolar, debido a que sus áreas de gestión de conflictos está menos bien conectado con las áreas de memoria. Son más lentos y tienen peores resultados.
Según los resultados de este estudio, los niños “laminares” desarrollarían, en las zonas estimuladas, una actividad cerebral más intensa que los niños “complejos”. Las conexiones que vinculan los hemisferios del cerebro serían de mejor calidad y más eficaces. Los investigadores explican esta diferencia por la genética y los factores ambientales.
Creencias equivocadas sobre los superdotados
* Los superdotados son siempre los que mejores notas sacan. No necesariamente. Algunos superdotados, acostumbrados desde pequeños a sacar los primeros cursos sin esfuerzo, no aprenden a desarrollar unos hábitos de estudio y puede que hasta se convenzan de que estudiar no vale la pena. Conforme van avanzando de curso, las materias son más extensas y difíciles, y no pueden aprobarse sin dedicarles varias horas de trabajo. La falta de costumbre hace que, a la hora de preparar un examen, lo tengan más difícil que otras personas habituadas a estudiar desde siempre, y por eso no es infrecuente que exista fracaso escolar entre personas de altas capacidades.
* Los superdotados no necesitan ayuda. Puede parecer que es así, pero no es cierto. Es necesaria una estimulación intelectual adicional para evitar que se aburran. Además, conviene que se relacionen con otras personas de habilidad mental similar para que no acaben encerrándose en sí mismos.
* Si a los superdotados se les agrupa o se incluyen en programas educativos especiales, se convertirán en un grupo elitista. Agrupar a los niños y jóvenes según sus habilidades para que aprendan unos de otros no les convierte en unos “creídos”, sino en personas conscientes de sus aptitudes que, en un futuro, serán capaces de utilizar en beneficio de la sociedad.
* Los superdotados no saben que son diferentes. Falso. Desde pequeños tienen consciencia de ser diferentes de los demás niños de su edad. Según la personalidad de cada uno, interpretarán esta diferencia como una cualidad o –
en la mayoría de los casos –
como un “defecto que hay que corregir”. Deben ser los padres y educadores quienes orienten a los niños en esta situación para que sean conscientes de sus capacidades y puedan desarrollarlas de una forma adecuada.
Didáctica para el superdotado
Comúnmente los niños con coeficiente intelectual alto, suelen pasar desapercibidos y por tanto no reciben el estimulo necesario para el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Aún así existen ciertos comportamientos que un niño superdotado presenta en clases, los cuales pueden ser un marco de referencia para poder identificarlos con el fin de brindarles las herramientas necesarias para lograr su óptimo desarrollo.
La detección de un niño superdotado se realiza en primaria, entre los 8-10 años y en muchas ocasiones porque el niño suele ser problemático en su conducta o en el manejo de sus emociones.
Comportamiento del niño superdotado en el salón de clases
* Son muy inquietos.
* Preguntan constantemente hasta el grado de molestar al maestro.
* No muestran interés por las actividades propuestas, no siguen el ritmo de la clase.
* Estos niños suelen tener problemas de comportamiento porque se aburren y buscan otros entretenimientos.
* Suelen cuestionar a la autoridad, a los valores tradicionales o pueden resistirse a realizar actividades que ellos no consideran importantes ni relevantes.
Si se detecta a tiempo que el niño es superdotado y tanto él como sus padres reciben la orientación adecuada por profesionales expertos, más aún si se cuenta con el apoyo y la comprensión de los profesores, la escuela puede ser un lugar estupendo para él, donde pueda crecer y disfrutar como cualquier otro niño.
Actitud positiva del profesor hacia el niño superdotado
El profesor es uno de los factores más determinantes en el proceso enseñanza aprendizaje. La actitud del profesor es una clave muy importante. No siempre, los profesores adoptan una actitud positiva ante un niño superdotado, sino que, en algunos casos, tratan de evitar lo que pudiera pensarse que es un problema. Esta actitud influye negativamente en el rendimiento escolar del niño. La flexibilidad del profesor en los métodos y los programas ayudará en el desarrollo del currículo a los niños más y menos capaces.
Formación de los profesores en la educación de los niños superdotados. Los profesores pueden llegar a ser buenos identificadores de los superdotados con rendimiento bajo, si se les forma para reconocer indicadores críticos.
Adaptaciones curriculares individuales en el aula
La atención a la diversidad exige que se hagan las adaptaciones curriculares, teniendo en cuenta las capacidades de cada alumno y sus peculiares características. Como el superdotado es diferente, el currículo deberá ser diferente.
Estas adaptaciones deberán hacerse en los elemento básicos del currículo :
* Qué enseñar o la materia a impartir, que para el superdotado ha de ser más amplia en extensión y profundidad.
* Cómo enseñar o la metodología que se emplea. Al superdotado no le gusta tanto reproducir –
se aburre –
cuanto producir.
* Cuándo enseñar o relativo al tiempo de enseñar. Según se permita al niño superdotado, puede ser acelerado en dos cursos durante la enseñanza obligatoria.
* Qué, cómo y cuándo evaluar.
Recomendaciones
* Evitar cualquier tipo de comparación con hermanos,
familiares u otros. No favorecerlo o elegirlo para algo simplemente por su
condición de superdotado. Esto suele causar celos entre los hermanos, rivalidad
y rechazo con sus iguales.
* Enseñarle disciplina y poner límites a sus
conductas como se haría con cualquier otro hijo. La superdotación no puede ser
nunca una excusa para un comportamiento inaceptable.
* Saber escuchar. Ellos tienen mayor necesidad de
expresar y ser escuchados. Frecuentemente se sentirán abrumados por situaciones
que no entienden o no les parecen lógicas o justas. Si tiene otros hermanos es
importante disponer de un tiempo de atención individual exclusiva para él
sin menoscabo de la importancia de las actividades grupales en casa.
* Entender su incansable necesidad de saber más. Proporcionarle
acceso regulado a diferentes fuentes de información tales como libros, computadoras,
internet, enciclopedias, etc. Apoyar sus intereses y pasiones en la medida de
lo posible.
* Planificar y compartir viajes, visitas a museos,
cine, teatro, exposiciones científicas, lugares históricos, etc.
* Pedir consejos a especialistas. Puede que como padres o familiares de un
niño superdotado no sepan exactamente cómo actuar en determinadas
situaciones. Cada niño es diferente y eso también ocurre con los niños
superdotados.
Orientaciones generales para padres y familia
Si la capacidad intelectual del superdotado evoluciona rápidamente, no lo hacen otras áreas de su funcionamiento, especialmente, la emocional. Por tanto, el niño superdotado por muy inteligente, maduro y comprensivo que se muestre no deja de ser emocionalmente un niño con las necesidades afectivas que le corresponden a su edad cronológica.
Es bueno aprovechar todo el potencial que tienen estimulando su aprendizaje. No obstante, no se debe presionarle ni imponerle metas demasiado elevadas. El trabajo ha de ser fundamentalmente de acompañamiento, de animarle a aprender fomentando su creatividad.
Los problemas que con mayor frecuencia se encuentran asociados a la alta inteligencia son: aburrimiento, desmotivación, apatía, aislamiento, falta de empatía. A veces, también, aparece sintomatología depresiva y ansiosa expresada mediante repetidas somatizaciones (dolores de barriga, nauseas, problemas de sueño, etc.). Se debe estar alerta ante estas situaciones.
Muchos niños superdotados se sienten raros y es función de los padres hacerles valorar las diferencias individuales como un regalo. Enseñarles que otros niños gozan de asombrosas habilidades para hacer judo o para pintar y que ellos cuentan con el maravilloso don de tener unas capacidades intelectuales superiores a la media. Hacerles ver lo especial de ser especial.
Son niños susceptibles de sufrir desequilibrios emocionales si su entorno no es afectivamente estable, si se producen dificultades en la familia (separaciones, pérdidas, etc.) o simplemente no se sienten acompañados o comprendidos.
Pese a sus altas capacidades de comprensión del entorno social, pueden sufrir cierto rechazo por parte de otras personas. Con frecuencia son etiquetados con denominaciones como: "sabelotodo" u otras. Se debe estar atentos a cualquier tipo de marginación por parte de los iguales dado a que ello incide directamente en su autoestima.
Es importante destacar que no todos los niños superdotados necesitan ayuda. Muchos de ellos se encuentran bien adaptados a su entorno y no hace falta que se les dé un tratamiento especial.
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